La sociedad se encuentra en un constante y vertiginoso cambio, y muestra de ello son los cambios en las diferentes esferas, tanto en el político, social, económico, ambiental y en el más importante, el sector educativo, el cual en los diversos niveles enfrenta un giro en la visión.
Requiere cambios en la planificación, evaluación y retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la Educación Básica Regular que atiende a niños de primera infancia, donde los aprendizajes llegan a ser integradores, vivenciales, significativos, es oportuno brindar situaciones auténticas en las cuales niños y niñas puedan desarrollar pensamiento más complejo, teniendo en cuenta el interés, motivación, contexto y recursos disponibles.
¿ Qué son las Situaciones auténticas ?
Las actividades auténticas de acuerdo con Wiggins “una actividad auténtica se caracteriza por reproducir los modos en que las personas usan el conocimiento en situaciones reales” .Las situaciones que se propician deben estar basadas en el contexto, donde se dan las relaciones de los individuos y del cual obtienen los diversos aprendizajes usados en la vida diaria.
Como afirma Shepard “Las tareas auténticas que requieren un pensamiento de más alto nivel y una activa solución de problemas, también incrementan la motivación del estudiante porque son intrínsecamente más interesantes que la memorización o la aplicación de procedimientos sencillos” .
“Es importante señalar que, en rigor, estamos hablando de situaciones propias del mundo real. Por definición, la escuela no es el mundo real (aunque es parte del mismo)” (p. 58). La escuela se encuentra dentro de la comunidad, razón por la cual se debe relacionar con las dinámicas sociales del entorno en el que se encuentra.
Las situaciones auténticas proponen nuevos retos, desafíos constantes, donde las soluciones serán diversas contribuyendo al pensamiento divergente; un nivel de pensamiento complejo en los diversos niveles de la educación.
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